。

    沈问津的眼被不知从哪儿射来的光晃了一下，慢半拍地眨了眨。

    齐客偏开了头，没再看他,屋内就这么陷入沉寂。

    一时谁也没开口。

    沈问津在椅子上枯坐了会儿,握着扶手转了个身。他可能是想工作吧,但握上鼠标后，手又不知道往哪里移，于是看着那小白点在屏幕里无头苍蝇似的乱转。

    “是么？”他听见自己问。

    齐客没应声。

    他被这沉闷而莫名胶粘的气氛煎得有些受不了,张着嘴想说点什么,措了半天词，才发现脑子很乱，连句完整的句子都顺不下来。

    齐客这是在干什么呢？他想。

    这应该是他第二次听见有人这么直白地对他说：“你很重要。”

    他忽然就想到了七年前的那堂心理课。

    高三时，学校每个月会给他们安排一场心理课,用周景汀的话说就是“怕压力太大,班里少掉一个人或者多出一个人来”。

    其中有一堂心理课，老师讲的是——学会赞美别人。

    饱受应试教育摧残的中国学生有个特点,总是不把除学习以外的事当回事。所以心理老师在上边讲案例的时候,百分之八十的同学在下边偷偷写作业，剩下的百分之二十在明目张胆地写作业。

    老师大概是司空见惯,也理解同学们恨不能把一分钟掰成三瓣用的心理,并不十分苛责这不怎么尊重讲课人的行为，只是在课堂的最后十分钟里布置了一个小游戏,要求同学们放下作业本,权当换换脑子，和她一齐参与一下。

    游戏是——夸赞一下自己的同桌。

    听完要求的沈问津：……

    夸同桌？夸他那除了帅一无是处的哑巴同桌？

    班里一开始很沉寂,直到周景汀耍宝似的喊了一声“啊，我帅气逼人的同桌,你真是世界上最好心的人，经常借我作业抄”，大家愣了愣，登时哄堂大笑。

    话闸就这么被拉开了，七嘴八舌的“同桌你怎么吃都不会胖”“同桌你很善良，我看到你昨天喂流浪猫”此起彼伏，海浪似的一阵阵往最后一排涌。

    正常的话三言两语就说完了，话题于是逐渐变得离谱起来。沈问津从中抓出了好多句“同桌你上完厕所会洗手，太棒了”“同桌你下雨天会撑伞，饿了不会从垃圾桶里捡东西吃，太聪明了”，看得出大家精神状态堪忧。

    而沈问津和齐客——

    在沉默。

    老师并不满足于站在讲台听大家胡说八道，于是蹬着高跟鞋开始在教室内巡视。大概所有老师都有一种“迅速锁定最不情愿回答问题的学生”的能力，只见她满面笑容地绕场一周，最后在沈问津和齐客身边站定。

    沈问津刹那间有种不好的预感，心道该来的迟早会来，果然看见老师微微弯了一下腰，而后很和蔼地问：

    “你俩为什么不说话呀？是不好意思吗？不要不好意思，我们要勇于表达爱。”

    老师的语调很亲和有力，就是过于有力了，让在场俩人——至少沈问津是这么觉得的——两眼一黑。

    沈问津：……表达什么？？？

    老师的目光充满了殷切的期盼，沈问津有点不忍心看。他低下头，余光往齐客脸上瞥去，看见那人也垂着脑袋，一副“老师对不起但是我真的说不出口”的架势。

    尴尬是一种能被分担的情绪，见有人陪自己一块儿罚坐，沈问津登时觉得身上背负着的东西轻了不少。

    但是他俩不说，老师就不走。

    心理老师挂着“没关系，看看咱们谁耗得过谁”的微笑，愣是在俩人位置旁边杵了两三分钟，长篇大论地从“我们要勇敢地去爱别人”讲到了“同桌关系会影响人的一生”，听得沈问津很想跳楼。

    齐客是必不可能开口的，破局的关键在于自己。

    但是要让他夸那哑巴……可能还是退学来得容易一点。

    他正有一搭没一搭地盘算着现在退学是不是有点不划算，忽听耳畔响起一个异常耳熟的、淡漠而低沉的声音：

    “同桌，你很重要。”

    沈问津：……？？！

    老师满意了，沈问津吓死了。

    见老师把殷切的目光投向了自己，问了声“同学，你呢”，沈问津从尸体变成了活死人，终于还是浑浑噩噩地开了口，连他自己都不知道自己说了什么。

    老师欣慰地点点头：“同桌之间就应该这样，互相欣赏互相夸

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